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愿我們每個老師都是“三力”牌老師

來源:苗市中學 作者: 尹建忠 發布時間:2019-03-11 瀏覽次數: 【字體:

教學經驗大家都有,最多也只是大同小異。下面,結合我多年的教學感受談談個人的經驗。

首先給大家說說我的地理教學的專業成長經歷吧。我一直教數學,直到2007年下學期因病開始接觸地理科目的教學,一直到現在。這期間,我的地理教學經歷了三個階段,那就是“胡說”→“ 正說”→“ 趣說”。胡說,就是不懂地理知識,也沒鉆研地理知識,對于有些地理知識是胡說八道。如“挪威的午夜太陽”,因為我最開始是由七年二期教起,不懂這是挪威的“極晝”現象,而胡說成挪威的峽灣又高又窄,所以非常幽暗,到了中午太陽一照,就像是午夜的太陽。正說,就是一本正經的教學,所以課堂上沒有笑聲,學生沒有樂趣。趣說,就是每一堂課上,我都能脫口而出許多的趣聞、異事、笑話、故事……學生學得特別有趣,加上大量的視頻和紀錄片,最經典的如《再說長江》、《大三峽》、《水脈》等,學生對地理簡直就是喜愛極了。昨天下午我又發現并費了很多氣力找到了一部紀錄片。因為你一看它的名字就會迫使你去看它,它叫《異域》。它講的是絲綢之路上的異域風情和燦爛文化。我看了幾集,很好看,很有品味。比如里面說:一個人一輩子在一個地方生活,那他只活了一輩子,一個人一輩子在兩個地方生活過,那他活了兩輩子;又比如里面說:接受別人不同的觀點,你就會發現一個不同的世界……(80元和40元的故事)

我的成長,要感謝很多幫助我的“師傅們”,有張小紅老師,楊斌初老師,雷斌初老師等,特別是張小紅老師給我的啟發最大。我現在教學上的許多做法,都得益于她的指點。比如她給我講亞洲的人口是36.72億時,告訴我說72是36的兩倍。這給我的啟發很大。因此,只要與數字有關的知識,我都要幫學生指導,如中國的最低處是海拔-1543.1米,我給學生的指導是:兩頭是“1”,中間是“543”。又如中國的海岸線是1.8萬千米,耕地保護面積的紅線是18億畝,長江的流域面積是180萬平方千米,我總是將三者聯系起來,只要有一個知識出現,我一定要求學生說出另外兩個。又如海岸線1.8萬千米,陸疆線2.2萬千米,加起來等于4萬千米,恰好是一個赤道的長。(歷史:1895年4月簽訂《馬關條約》,1加8等于9,5加4等于9)

在教學上,我的第一個經驗就是:高效課堂。 高效課堂是一個很大的課題,所以,我只能從幾個小方面來談談自己的體會。首先,我給大家介紹我非常欣賞的兩句名言:一句是來自美國華盛頓兒童博物館去墻上的“聽見了,我就忘記了;看見了,我就記住了;做過了,我就明白了”。這句很好的揭示了學生的認知規律和教師的教學方法。那就是教室上課要充分調動學生的各種感覺器官共同參與學習,既要要求學生聽,更要要求學生看和動手做。比如,我和學生一起做地理練習時,要求學生一邊寫一邊說,并告訴學生:寫一遍說一遍,就等于記了兩遍,何樂而不為呢?如果是有圖的練習,很多老師就只是要求學生完成填空、選擇之類的,而我一定要求學生把有關的知識還要在圖上標出來。對于一些重要的知識,我不僅要求學生去看去讀,更重要的是要學生動手寫動手畫。比如,長江、黃河的上、中、下游的分界點,我不僅要求學生在地圖上找到(一定要反饋,要求學生一只手指著該地方,另一只手舉起來,有反饋,才能有控制,有互動,才能有效果),而且要學生在分界點畫斜線把長江、黃河分成三截……對于地圖上的山名、河名、地形區的名稱,我都是這樣教的。教學時的舉手反饋很重要,不能簡單地問:找到沒?因為學生也會簡單的回答你:找到啦。第二句就是于永正老師說的:教師要把90﹪的精力用在學生的學上,10﹪的精力用在自己的教上。這是要求我們老師在教學時,要嚴格的要求學生聽你講,看你寫……我平時也是這樣做的。上課時,只要有一個人的注意力不集中,我就停下來不講了或者語調變高了(這比點名要強)。所以,上課時,我的眼睛總是像雷達一樣不停地掃,不停地瞄,不留一個死角。(我的視力現在還很好,比很多比我年輕的老師都好,我想肯定和這有很大的關系。)

再就給大家介紹我認為的三個“不如”。

一是學生自己的死記硬背不如老師指導下的背記。我從來不搞一整節課一整節課的讓學生背記知識。對于要背記得知識內容,我總是或先總結、歸納,或和學生一起分析要背記得內容的特點,然后讓學生自己說幾次,就行了。為此,課堂上我總是引用有趣的順口溜,如長江流經的11個省區是“青藏穿(川)云魚(渝),額(鄂)外香(湘),干(贛)一碗(皖),舒(蘇)服(滬)”,又如我國的四至點是“頭頂黑龍江,腳踩曾母暗沙,嘴喝兩江水,帕米爾高原上擺擺尾”……除此之外,我自己也創作了很多地理知識的順口溜或有趣的短句。如黃河流經的省區是“青川甘,寧內晉,陜豫魯”,又如“越河的老萬撿金,太慢,免禮”,這句說的是“越南的首都河內,老撾的首都萬象,柬埔寨的首都金邊,泰國的首都曼谷,緬甸的首都內比都”,又如“兩蘇加爪菲”,是指馬來群島的蘇門答臘,蘇拉威西,加里曼丹,爪哇島、菲律賓島,又如湄公河流經的國家是“中緬老太檢閱”,又如十三種氣候類型,我簡稱為熱雨、熱風、熱草、熱沙,亞風、溫風、地中海、亞寒、溫海,溫陸……而且要求學生回答問題時都用簡稱,而且我把“熱帶沙漠氣候分布在南、北回歸線經過的大陸的西部和中部”這一知識簡縮為“熱沙歸西”,再如中國的山脈,我歸納壓縮為:橫豎撇捺彎,53721,又如“我國的四大高新區”很長的一段話,我就給學生歸納為“一環三沿”四個字(如英語單詞:change,改變的意思,嫦娥改變了豬八戒的命運,給枯燥的單詞加上了有趣的內容,就一生一世不會忘記了)……這樣很好的提高了課堂效率。順口溜的方法作用很大,衡水中學高考全省第三名的學生在天天向上的節目上就介紹過這個經驗,說過“滿地的壯苗,蒙好藏好回家”的他自己編的這句順口溜。

對于地名的記憶,我有一些小竅門。①趣說法:如“塔斯馬里亞”,是澳大利亞東南部的一個島,我就對學生說:馬里亞是一個壞蛋,我們搬起石頭蹋死他;“阿巴拉契亞”于“拉布拉多”,是北美洲東部的一個山脈和高原,我就對學生說:你回家發現爸爸不舒服就問他怎么了,爸爸說肚子出問題了,有點拉稀。你明白了,哦,原來是阿爸拉稀(契)啊(亞),接著問他拉的多不多(拉布拉多);“阿爾卑斯”、“阿特拉斯”與“德拉肯斯”,一個在歐洲東南部,一個在非洲西北部,它們遙相對應,第三個在非洲東南部,與第二個遙相呼應,我就說它們三弟兄,阿爾和阿特在山上砍柴,一個會背死,一個會拉死,小弟弟德拉在家啃雞爪子會啃死……②聯系法:如“塔里木盆地”、“塔里木河”與“塔克拉瑪干沙漠”都姓“塔”,又如“三門峽”、“小浪底”和“三峽”、“葛洲壩”都是姓“三”的在前面,又如俄羅斯的“庫茲巴斯”煤礦和“庫爾斯克”鐵礦都姓“庫”,再如歐洲南部的三個半島是伊比利亞、亞平寧、巴爾干,西亞的“兩河平原”中的兩河,則是幼發拉底河、底格里斯河,這幾個地名則是語文里面的“頂針”修辭法。③重復法:對于字數很多的地名,又不能趣說的,則要求學生重復說5次以上,以加深印象,如斯堪的納維亞半島,符拉迪奧斯托克,圣弗朗西斯科……

二是看書不如看黑板。因為看書,你不知道學生是不是看的你要求的那頁、那段,所以,老師把能在黑板上寫出來,畫出來的,盡量地寫、畫在黑板上,讓學生看著黑板學習。這樣,學生的學習情況因為你的一目了然,而全部處在你的掌握之中了。當然,現在有了“班班通”,讓學生看著黑板學習,就越來越便捷了。

三是有意識記憶不如無意識記憶。所有的知識的掌握都需要記憶。記憶不分好壞,只分優劣。因此我認為,機械記憶不如理解記憶,有意識記憶不如無意識記憶。課堂上,你要求學生去聽,去看,去說,去寫,去畫某個知識點,他做了,你就是不要他去背去記,他也會有印象,就好比人群中一個穿著艷麗的人,只要你看了,就會有印象。這就是無意識記憶。所以無意識記憶無非就兩個條件:你講的知識它要突出,你講的知識他要注意。如我講礦產資源時,向學生介紹鎳、稀土,銻、鈦……的作用,講臺灣的森林資源,我向學生介紹樟樹時,還延伸講解樟腦丸、乒乓球,介紹紅檜時,我還拓展講解美國的“世界爺”巨杉,以及紅檜的美稱“亞洲王”,學生聽得聚精會神,聽后滿臉詫異;又如我講寧夏的著名畜種灘羊時說“吃的中草藥,喝的礦泉水,尿的太太口服液,拉的六位地黃丸”,學生聽得津津有味,聽后哈哈大笑。

我的第二個經驗是:強化訓練。現在雖然反對“題海戰術”、“考、考、考,教師的法寶”的搞法,但很多專家還是提倡適當的過度訓練。這也是實踐得出的真理,河北衡水中學一考取香港中文大學的學生說將她高中三年的試卷疊起來達2.41米。

這個訓練當然是只學生的作業和檢測,特別是檢測的作用更大,它比一遍一遍的重復復習更有效。美國加州大學洛杉磯分校的納特.科內爾解釋說:測驗能幫助大腦形成一種強效記憶,這種記憶不容易被抹去。測驗還能很好的檢驗學習效果和查露補缺。對于這一點,我有很深的體會,每次好成績的取得,在很大程度上都是很多次的測驗換來的。如140班22次,142班18次,146班23次,149班13次,154班26次,159班 32 次,162班 27 次。167班24次,170班 35次(最后的會考成績只比由李老師教了四期的169班差一點點點,而我只教一期),這都是在八年二期那一期的測驗次數。到了臨近會考時,為了合理利用時間和檢查學生對知識的熟練程度,我有時是一堂課考兩張地理試卷。

我的第三個經驗就是:及時復習。心理學上經典的“艾賓浩斯記憶曲線”告訴我們,要及時復習。我常用的做法是:學完第一章后,在學習第二章時,一定會抽出時間對第一張的知識進行檢測,在復習八年級地理時除了檢測八年級的內容,還要抽時間考七年級的內容;復習七年級的內容時,除了檢測七年級內容,還要抽時間考八年級的內容。這樣,學新鞏舊,交叉進行,效果很好。

我的第四個經驗就是:細致管理。如果做到了前面的三點,不妨再來個“細致管理”的步驟,就更加完美了,比如:背記得科目制一個“比一比”、“過關記載”的表格之類的,這樣,既可以激勵學生去學習,也可以讓老師對學生的學習情況心中有數,哪些學生完成了學習任務,哪些沒完成,只要對著表一看就清楚了。又比如,這次期中考試,對于數學中解分式方程沒做到的,地理中“人口密度”不會算的,我則及時制出“過關登記”,讓不會做的同學在我面前做,我看著他做,作對算過關,并在登記表上蓋一個“過關”的印章,而且隔一段時間,再次過關。這樣,促使他技能的形成和知識的鞏固。

 同樣是管理,細比粗要好。比如語文老師在學生背課文后都會寫一個“背”字,但我們班上的熊老師除了寫一個“背”字外,還寫了一個數字,表示他是第幾個背這篇課文的。有了這個數字后,那效果就不一樣了,只要熊老師一到教室了,身邊就圍的水泄不通。我的地理也是一樣。每次地理知識過關以后,過關的同學自己在過關表上高高興興的貼上過關圖標,而沒過關的同學都急的不得了,都主動地積極的自己找我過關。 又如學校開展“記英語單詞”活動后,我立即制了兩個表:一個是每個同學每次默寫單詞的個人成績表,另一個是每個小組每次 默寫單詞的小組成績表,這樣便于進行個人和小組的比賽,學生很積極,效果很好。

運用“背記表”或者“過關表”這樣的表格形式進行學生學習的管理,即是對學生學習的督促,更重要的是對老師自己教學的督促。

所謂教無定法。要有好的教學效果,與我們教師息息相關相關的就是“三力”,即:威力、努力、魅力。這周星期一熊老師中午來到教室想把一篇作文的講評上完,我很遺憾的告訴她說英語老師已經布置任務了,接著告訴她第七節音樂課可以來上,她說:“欸,學生最享受的課怎么能占?”旁邊一位學生不由自主的脫口而出說:“您的課也很享受!”這就是一種幸福!所以,我愿我們苗市中學的老師都是“三力”牌老師,讓“園丁一時勤,桃李四季香”的美好愿景成為可喜可賀的現實,讓我們生活在最幸福的氛圍中!


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