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論中學語文詩歌的情感教學

來源: 作者: 發布時間:2019-09-17 瀏覽次數: 【字體:

論中學語文詩歌的情感教學

詩歌的情感教學在中學語文詩歌教學中占有重要的地位。然而在注重應試教育的今天,詩歌已經已經失去了它的情感價值。如何找尋詩歌教學缺失的情感價值,是中學語文詩歌教學所面臨的巨大問題,對于中學語文詩歌情感教學中所存在的問題進行深刻的反思是所有語文教育工作者所必須做的一個課題。

詩歌的情感是詩歌的靈魂

沒有情感的詩歌無異于沒有靈魂的肉體,所以說情感是詩歌的靈魂。詩歌是一種文化的存在,是一種歷史的存在,是詩人情感的載體,是教師與學生在教學過程中美麗的相遇。在詩歌教學中,有太多的情感滲透,比如情感教學使學生對詩歌所傳遞的精神更加深刻的理解,對于詩人所在的時代,所處的境遇,通過想像的空間,通過情感的熏陶,使自己身臨其境,形成獨特的情感體驗。詩歌的只言片語都可以打開人的內在感受。把學生帶入詩歌的世界就好比把學生帶進了一種充滿著情感的世界,詩歌中飽含詩人的深情,飽含讀者的愛意。任他們在詩歌的海洋中自由的徜徉,任他們與詩歌進行自由的對話,任他們與詩人進行跨越時間與生命的心靈交流。這是情感教學所能達到的境界,情感在詩歌教學中的重要性由此可見。

詩歌的情感教學對于語文教學的重要性

沒有情感的課堂,無異于沒有靈魂的軀殼,所以說情感是語文教學的生命。而詩歌的情感教學又是語文教學的重要組成部分。在教學過程中,教師有意識的把詩歌中所包含的情感要素結合自己的理解傳遞給學生,達到教學效果。語文老師首先要讓學生明白學習的目的,理解學習的意義,運用適當的方法進行生動有趣的講解,讓學生對詩歌內容產生深厚的興趣,從而激發出學生對于詩歌學習的熱忱。 其次,作為語文情感教育三大支柱的理智感、審美感和道德感,滲透于語文課程教學的方方面面,由于大量的情感成分蘊含在現代的中學語文教材中,為老師的情感教學奠定了深厚的基礎,提供了豐富的資源。因此,教師把詩歌中豐富多彩的感情因素,通過栩栩如生的講解,轉移到學生的心靈中去,與學生內心深深的共鳴碰撞出情感的火花,從而使學生擁有高尚的道德品質和高標準的審美趣味以及獨特的情感體驗。

詩歌的教學過程,既是一個傳道、授業、解惑的認知過程,又是一個陶冶學生情操的情感過程。通過詩歌的情感教學將情感從外化的文本形式轉化成內在的獨特體驗,它既像催化劑,又像中藥的藥引。列寧說過一句話:沒有情感的人,猶如荒謬的真理,自相矛盾別林斯基也說過:情感與思想相互交融。詩歌的情感教學何嘗不是。由此可見,詩歌的情感對一個人的學習和生活有著很大的影響。一個人所處的情感環境也不僅僅體現在詩歌中,更體現在語文教學的大框架之下。只是在單談詩歌教學時,融入情感更是它的重責所在。

詩歌的情感教學對于老師和學生的重要性

從教育者(教師)的角度看,注重積累自己的詩歌素養,注重詩歌教學的情感性,注重詩歌的情感對學生的影響,切記把自己融入詩歌情境的同時,也要把自己融入歷史情境,稍帶情感色彩的詩意講解,可以緊扣學生心弦,可以把他們帶入詩歌的另一方新天地,可以培養他們深厚的內心情感。

從受教育者(學生)角度看,學生也有詩意的心靈和獨到的想法。從詩歌的學習過程中接受情感的熏陶和知識的洗禮。提升自己的文化素養和豐盈自己的情感世界。在教學過程中,教師應充分發掘教材本身所包含的真摯情感,用情感給予學生慰藉,給予學生精神上的滿足。

詩歌的情感教學可以促進學生的認知發展,開發學生的潛能,提高學生情感體驗的能力,更重要的是可以使師生之間建立深厚的情誼。注重詩歌的情感教學在某種意義上打破了生硬的傳統語文課堂形象。以詩情教育人、以詩情打動人會成為今后語文教學基本走向。所以要注重詩歌的情感教學,注重激發學生的情感,加強對學生的情感教育。

注重大力提倡詩歌的情感教學

對外注重宣傳詩歌的情感教學理念,讓人們對詩歌情感教學有一個全面的認識,可以通過公益活動講座的形式,邀請詩歌情感教學方面的專家展開大型公益講座,向人們闡釋詩歌情感教學理念,讓人們認識到詩歌情感教學對于學生學習的重要性,使詩歌情感教育更加普及。同時可以利用網絡媒體制作詩歌情感教育宣傳視頻使這一理念更加深入人心,目前最為迅速和便捷的宣傳方式就是網絡媒體,所以學校可以通過創建詩歌情感教學的特色網站,吸引社會的注意。盡管宣傳的方式多種多樣,但最終是為了達到情感教學貫穿整個詩歌教學的始終。

對內注重營造一種詩意的教學氛圍和創建良好的師生交流氛圍,詩意的教學氛圍與所學的詩歌內容有關,相對應的詩歌有什么樣的情境對應什么樣的氛圍。和諧融洽的師生交流能夠使營造一種輕松的課堂氛圍,使學生的心情愉悅。在一個班集體中,教師與學生和諧相處,同學之間團結互助,形成良好的情感氛圍,有助于調動學生的情緒,吸引學生的注意力,使學生沉浸在高度的學習卷入狀態,大大的提高了學生的課堂融入效率以及對詩歌的理解能力。

提高教師的詩歌素養

現代社會對于作為一名語文教師的素養越來越高,提高教師的詩歌素養是能夠使情感教學自然融入教學過程的基礎,教師要注重提高自身的詩歌素養。通過增加自身的詩歌素養發揮情感教學的有利作用,教師首先必須對詩歌具有深厚真摯的情感,同時必須把握情感在詩歌教學中的份量,學會對與學生之間的情感交流做有效的調控。尊重愛護學生的同時,給予他們信任與期望,傳遞他們知識與情感,從中獲取快樂,這種快樂會促使他們對詩歌的學習處于一種高潮期。要有意識的在教學實踐中提高學生們對詩歌的學習興趣,要注重建設健康的班級氛圍、創設合理的教學情境,通過大膽聯想與想象、培養學生想象與聯想能力。通過意象的解讀,表達其思想內涵,引導學生學會知識遷移。在詩歌教學過程中教師要根據詩歌的體裁和具體內容去選擇恰當的教學方法,在讓學生感受詩歌豐富情感的同時,引導他們建立正確的文化觀和學習觀。無論何時何地,教師都懷著真誠的情感與學生的心靈溝通,以一種平等的姿態,尊重學生的人格、保護學生的自尊、樹立學生的信心、鍛煉學生的意志。

改變學生對于詩歌學習的觀念

詩歌對中學生的情操陶冶又是在語文教學過程中不斷學習積累起來的。詩歌是一個載體,它承載著詩人的心靈感悟,承載著歷史長流,承載著生活的酸甜苦辣。詩歌傳遞著詩人的情感,豐富著學生的內心。提高教師對詩歌本真面目的認識,它是一個情感體,一個需要用心去體會,用心去融入,用心去傳承的一個情感體。詩歌需要學生用最敏銳的感官去體會。轉變學生對詩歌學習的觀念,一種長期處于被動接受的狀態。學生需要對詩歌有一個全新的認識,脫離老師機械化解讀的課堂,嘗試通過自己最直觀的感受去解讀詩歌,去體會詩歌的真誠,去體會詩人的酸甜苦辣,去學習詩歌中所蘊含的精神力量,還可以挖掘詩歌背后的故事,了解一個歷史的輝煌。改變學生學習詩歌的態度,需要學生從自身做起,通過老師的教導,不斷的自我反思,自我提高,達到自我和諧的狀態。

結語

艾略特曾經說過:“詩歌是一個民族最精細的語言。”詩歌的突出特點是語言簡練、意境優美、抒情性極強。作為一種極具藝術性的文學表現形式,給人帶來審美享受,提高人的文學品位。是的,詩歌作為一種最具抒情性的文體存在, 作為語言的一種獨特的存在,具有特殊的情感價值。如果一個教師對詩歌沒有精細的感受和迸發的情感,他不能很好地帶領學生通過文本去揣摩感悟詩歌的“言外之意”,那詩歌讀起來就會枯燥無聊,如果學生沒有形成對詩歌的正確認識,沒有以一顆感性的心去觸摸詩歌的本真,那么他將永遠也無法體會到我國詩歌文化的博大。

    曾經可以在詩歌中找到田園和山林,聽到牧歌和笛音,欣賞文人墨客的才思和感受詩意的棲居。現在同樣可以找尋遺失的精神世界和追求理想的步伐。在學校與社會的努力下,在教師與學生的努力下,在這個改革與創新的時代里,呼吁情感教學,讓詩歌回歸本位,回歸自然,回歸真誠,回歸情感。


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