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把學校辦成師生眷戀的地方

來源:甘堰土家族鄉中學 作者:張春 發布時間:2016-10-13 瀏覽次數: 【字體:

10天的國培省訓校長班的生活讓我感觸頗深,大家的思想引領,校長的人格魅力,名家的治校理念,教育的發展導向,事業的執著追求,讓我重新認識到了校長角色和崗位的標準與要求。校長不僅要在政治上、思想上、業務上、心理上成為師生們的引領者和楷模。更重要的是要把學校辦成師生眷戀的地方。

 

眷戀,即是依戀、留戀,不舍得離去。如何把學校辦成師生眷戀的地方?我認為不外乎:物質保障更有力,文化活動更豐富,學校管理更民主,教育教學更自由,創造創新更靈活,家長參與更積極,師生生活更幸福等七個方面。

 

一、 物質保障有力讓師生生活更無憂

 

“兵馬未動,糧草先行”是指軍隊后勤工作必須領先于軍隊行動。學校的教育教學工作同樣如此。舉個例子,試想如果教室或宿舍的燈壞了,窗戶玻璃、桌椅壞了,屢次報修不見動靜,一拖再拖,師生就會感到很失望,甚至惱火,就會感到學校沒有人關心他們,那么我們又怎能理直氣壯地要求 師生 關心學校、關心集體、關心他人呢?當前不少德育工作者“心有余而力不足”的種種感嘆也說明德育工作要有物質保證。學校只有千方百計、想方設法做好保障工作,才能為教育教學工作提供有力的物質保證,否則就會拖教學工作的后腿。學校最大的人群是學生,學生是接受教育的對象,更是學校三個文明建設的主體力量。人本意識能否在學生身上落實,是決定學校管理成敗的關鍵。管理者只要把人的文章做好了,人的積極性調動了,管理就會到位,工作的服務功能就會真正得到彰顯。 基本物質條件不具備,學校教育教學的效果必然會受到影響。

 

二、 文化活動豐富讓師生生活更多彩

 

校園文化生活是校園生活的重要組成部分,同時又是加強學生德育工作的一塊重要陣地。從廣義角度來講,校園文化是指以文化為特征的物質和精神文明環境,包括具有文化和教育意義的環境建設;各種科技文化節、藝術節等活動;各種社團、文藝、體育及其它帶有教育意義的集體活動等。校園文化豐富了學校的德育內涵,提高了教師的文化底蘊和職業道德操守,全面提升了學生的綜合素質,提高了學生思想道德品質。置身于充滿著歷史與文化韻味的學校文化 活動 氛圍中,師生受到的熏陶會更加立體、長久和自然,這種有形無形的熏染和教育使學生可以自然地受到歷史文化的滋潤,在不知不覺中受到同化,從而使心靈得到全面的熏陶。它不僅拓展了師生在學校生活的文化內涵,而且拓展了學校教育的深度和廣度。這種潛移默化的熏染,是學生接受課堂正規教育的基礎,也是學校教育的至關重要的組成部分。可以說一代一代的學生走出校園后,知識可能遺忘,但在中小學時代所培養的精神東西卻是一個人一輩子受用不完的。良好的學校文化活動將是師生的心靈眷戀之所在。

 

三、 學校管理民主讓師生行為更自覺

 

學校要將“公開、民主”作為學校管理的基本指導思想,始終堅持規范化、科學化的標準,積極深化學校民主管理,嚴格確保教職工的知情權,教職工代表的討論建議權、審議通過權、審議決定權、評議監督權,使廣大教職工的主人翁意識與作用不斷增強,辦學水平不斷提高。民主管理水平的高低,首先取決于學校的辦學理念、管理策略。學校為適應新形勢下民主管理的需要,積極推進“以人為本”教育管理策略,以“關愛每一個人、創造性的開展工作、讓每一個人都得到成功的發展”作為核心理念,以“規范、和諧,全面、個性”為辦學方略,牢固樹立“管理就是 服務 、管理就是支持、服務就是讓他人受益”的管理意識。學校無論大事小事,均采取民主集中制原則,嚴格民主程序;校長親自帶頭,注重班子團結和教師隊伍的思想建設,求真務實、民主坦誠,暢 通信 息、共謀發展。同時以建設和諧校園為目標,倡導人性化的管理方式、人性化的人際并系、人性化的教育服務方式,以和諧 的理念管理學校,以 和諧 的理念與方式處理好學校的內外部關系;以平和的心態處理好學校的各種教育行為;以溢情的氛圍對待處理各種人與事,達到入情合理,熱情感人,創造了民主、寬松的管理環境。同時,積極深化“依法治校”,“依法治校”是民主管理的重要原則。它既涵蓋上級的路線、方針、政策,又包括學校在實際工作中制定的規章制度。推行“依法治校”,就是從上級的決策部署與我校實際情況的結合點入手,嚴格地照章辦事,為管理的規范性與權威性提供有力的保證。

 

四、 教育教學更自由讓師生更無束

 

校長要給教師減負,教師才能給學生減負。 首先要具有積極的生命情態,是心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人,對社會肩擔道義,對工作愛崗敬業,對生活樂觀向上,對困難愈挫愈勇,對他人團結合作,對自我勤奮進取。其次要具有強烈的育人情懷。教書育人是教師的天職,教書是途徑、是手段,育人是目的、是根本。值得強調的是,品格只能由品格來塑造,人格只能由人格來培養,要求學生做到的教師必須先做到。教師的勞動有特殊性,在引導學生認識周圍世界的同時,自己也作為周圍世界的一個重要成分(活的形象)出現在學生面前,參與到學生的認識過程之中。這是因為教學不僅是知識的輸出,也是教師內心世界的展現,教師在教學過程中自然流露的思想、品德、風貌、學識、才能、作風、言談舉止、待人接物無不潛移默化地影響、感染和熏陶學生的心靈。學生有向師性,從幼兒園兒童到大學生都有模仿教師的傾向。所以,無論教師是否意識到,事實上教師的言談行為、為人處世的態度都被學生視為榜樣,被學生竭力模仿。傳道更重于授業和解惑。

 

五、 創造創新靈活讓師生更自信

 

隨著人們生活水平的日益提高,有越來越多的孩子被送到國外一些發達國家去留洋,有公派的也有自費的。不論對國家而言,還是對個人來說,這應該都是一項功在當下、放眼未來的決策。在國外學習過程中,大部分中國孩子的基礎知識之扎實、學習之刻苦、態度之認真,每每為外國學生和老師所贊嘆、所折服。但當他們走進實驗室、當他們自己設計一些方案、當他們參加一些討論課的時候,往往讓教授們感到困惑甚至失望的是他們的想象能力之匱乏、獨立見解之平淡、動手能力之低下。這不能不讓我們國人思考這樣的問題:我們現行的教育體制和大政方針與發達國家相比是不是已經落伍了?我們的教育理念和模式是不是已經阻礙了孩子的創造力發展?要知道,一個沒有創造力的民族是沒有希望的,一個缺乏足夠創造力的國家是不可能登上世界之巔的。孩子在中小學階段,正是思維最活躍的時期,教師 要鼓勵他們積極開發發散思維能力。在求解數理化題目時,盡可能一題多解,從而將概念、公式、定理等徹底搞清、記牢,并從中找到最優解法;在寫作文時,針對一個題目,也可以從不同方面、不同角度來思考、描寫、敘述,從中選擇最理想的寫法;學外語也可以嘗試一句多譯,從中選擇最佳。在學習過程中,要養成一種發散性的思考方式,讓自己的思路靈活、開闊,而不是讀死書、思維僵化。

 

六、 家長積極參與讓師生更給力

 

就教育目的而言,家長與教師都是以學生為主要施教對象,立場應該是一致的,只是彼此實踐教育的手段與方式有所不同而已。家長與教師應互相協同,共同致力于孩子教育,建立起“教育伙伴”關系,達到家校教育合力。我認為家長可以 通過 多種 形式參與學校管理活動,建立家長對學校的信任,增加學校的社區資源,豐富師生“教”與“學”的經驗,增進學生的學習效果,監督學校的辦學績效,同時還幫助學校向社會爭取辦學優勢,提高學校在社會中的地位和影響力。

   

校園是師生的家園,校園是師生的樂園,一個校長要竭盡全力 把學校辦成師生眷戀的地方。讓教師在這里成功,找到人生存在的價值。讓學生在這里成才,揚起人生遠航的風帆。校園就是他們精神的歸屬,心靈的樂園。

 

(作者系甘堰土家族鄉中學)

 

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