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金慈:繪就課程改革夢 勇立潮頭踏歌行

來源:金慈實驗小學 作者:覃事雷 吳遠山 發布時間:2016-12-02 瀏覽次數: 【字體:

慈利縣金慈實驗小學創建于1969年,幾經易址,于20097月遷入零陽鎮雙安社區。現在的金慈實驗小學是由縣委、縣政府投資7000萬元興建的一所現代化航母級學校,由原金慈實驗小學、二完小、白宮城小學、雙安小學合并而建。自遷入新址以來,我校以學生為中心,以學生的學為中心,以培養學生能力為中心,以注重學生個性發展為中心,與時俱進,鼎新求異,著力推進高效課堂教學改革,著力實施校本課程,改變了教育生態,促進了內涵發展,盤活了素質教育。

 

一、深化課堂改革,創建獨特高效模式

 

(一)兩導四練高效課堂的探索歷程

 

課堂上,教師講得口干舌燥,學生聽得兩耳生繭。學生厭倦,家長憂慮,教師無奈。這是傳統模式課堂教學的真實寫照。慈利縣教育局審時度勢,帶領金慈實驗小學通過反復調研論證,參與省、市高效課堂研討會,最終確定我校為全縣小學唯一的課堂教學改革試點校。從此,金慈實驗小學如火如荼地走上了課改之路。

 

一是營造課改氛圍,樹立全新教學觀念。為切實使課改工作穩妥、科學地推進,我校通過分年級召開家長會、學生會,面向教師、家長、學生下發了專門的調查問卷,了解他們對課改工作的看法和建議。在此基礎上,學校強化課改氛圍的營造力度,召開了課堂教學改革動員大會,在學校醒目處懸掛課改宣傳橫幅,精心編排課改知識宣傳板報,邀請省市專家、名師舉辦專題講座,力求使全體教師從內心深處認識到課改工作的重要性,樹立全新的教學觀念,增強責任感和緊迫感,使社會各界都來關注和支持課改工作,全方位地為課改工作提供意識和理論上的保障。

 

二是實施動態培訓,加強教改隊伍建設。我校是一所四校合并而成的大學校,教師素質參差不齊,教師培訓工作尤為重要。學校確立了三大重點工作,即教師培訓、課堂教學改革、行為習慣養成教育,并將教師培訓工作放在首位。在經費極其緊張的情況下,學校一年擠出資金近50萬元,多次組織骨干教師、教研組長分赴長沙、成都、山東、湘潭、岳陽、上海等名校參觀交流,全面更新教學理念。還通過舉行業務講座、教學觀摩、教學比武、師徒互幫等校本培訓活動,最大限度地發揮優秀教師、骨干教師的引領作用,帶領全體教師積極投入新課改活動。同時成立了課改工作室、名師工作室和優質空間課堂,以學科組為單位,以骨干教師為核心,以教育科研為先導,以課堂教學為主陣地,點面結合,階梯推進,實現了課改骨干帶出課改團隊、課改團隊促進學校整體發展的目標。此外,為了使教師的教學理念、教學行為逐步統一到學校教學改革的主攻方向上,我們著手將教研活動、教研組教研與教師個人自主研究結合起來,構建了強大的課改磁場,一大批課改排頭兵迅速成長起來。

 

三是推進教學改革,全面提高教研水平。我校在集思廣益、充分醞釀的基礎上,初步探索出兩導四練高效課堂教學模式。我們首先在每個年級確定兩個試點班級,進行為期兩個月的課堂教學改革,檢驗教學模式的科學性和合理性。在試點過程中,學校多次組織教師現場觀摩、質疑,多次召開試點班教師和教研組長會議,及時發現問題,調整思路。接著,縣教育局全體班子成員對課改工作再次進行了視察指導,教師董秀英執教的二年級語文課《恐龍的滅絕》,充分體現了學生的主體作用。小朋友們自己找資料,相互提問,相互質疑,其精彩的表現贏得了現場聽課者的陣陣掌聲,徹底打消一直存在的小學低年級怎么實施課堂教學改革的困惑,為全校各年級全面推進課堂教學改革樹立了信心。然后,我校邀請市教科所專家、縣教研室同志對兩導四練課堂教學模式的可行性和科學性進行了專題論證。緊接著,我們全面啟動了高效課堂教學模式全員過關活動,學校行政人員全部安排到年級到學科,親臨課改一線潛心號脈。分管教育教學的副校長全年聽課達240余節,從事教學管理工作的其他同志全年聽課均達100節以上,且節節有評課,節節有總結。在此基礎上,還開展了課改常態化教學比武、微課競賽、同課異構教學比武等活動。

 

四是完善評價體系,保障教改穩步推進。為使課改工作常態化,我校在注重人性化管理的同時,更加注重制度化的管理。通過教代會修訂和完善了《金慈實驗小學教學質量評價辦法》《金慈實驗小學教學能手評選辦法》《金慈實驗小學課堂評價標準》《金慈實驗小學教師課改過關考核辦法》等一系列規章制度。通過聽推門課、實施電子監控、問卷調查等途徑動態掌握教師的課堂教學情況。教學常規管理是管理工作的重點,為使集體備課發揮實效,我們通過教研組確定備課重點、教師個人寫出初稿、教研組集體研討修改、正式確定備課、個人二次備課及教學反思的程序,優化了導學案。各教研組每周固定時間集中進行教學研討,全體行管人員下到教研組參與活動,每周四為行政聽課日。此外,完善了硬件建設,投入176.58萬元,每間教室均安裝了55寸多功能液晶教學一體機;投入34萬元,建成了標準的錄播室;投入136萬元,為全體教師添置了教學用筆記本電腦等。實現了校園網絡辦公教學一體化,教師可以隨時調用網絡資源擴展教學內容,完善與學生的雙向互動。 

 

(二)兩導四練高效課堂的豐碩成果

 

1.理論成果:建構范示,化蝶變式。

 

兩導四練是我校新課改實踐探索出的一種高效課堂教學范式。構建此模式就是把課改的基本思路和核心理念相對固化下來,使之成為課堂改革的基本載體和踐行課改的基本路徑。

 

兩導,是教師的教學活動,突出了教師的課堂角色定位。教師與學生不再是簡單的教與學關系,而發展成為導與學的角色。一是自學指導,就是上課開始教師導入新課,并揭示基礎知識自學提綱,指導學生自學,提出有價值的問題。二是探究引導,在學生自學反饋的基礎上,明確小組合作探究的任務,指點探究方法,引導學生有效進行小組合作探究,解決問題。其中,自學指導主要是提綱式,探究引導偏重于方法指導。

 

四練是學生的學習活動,突出了學生在課堂上的主體地位。一是自主訓練,訓練內容為學生可以自主學會的基礎知識,通常是學生自主閱讀教材,把握教材傳達的基本信息后,自主完成相關訓練內容,再在全班組織教學反饋。二是合作訓練,訓練內容需要小組合作探究才能掌握的重點知識。首先通過多媒體課件明確探究任務以及探究方法,然后小組合作展開探究并完成相關訓練內容,最后分組展示探究成果。三是鞏固訓練,當堂檢測本課中需要掌握的基礎知識、重點知識掌握情況。四是拓展訓練,主要是合作進行比照或提升練習,建立知識橫向、縱向聯系。這四練,自主訓練是基礎,合作訓練是重點,拓展訓練是培優,達標訓練是鞏固提升。

 

兩導四練是課堂教學的基本范式,但不是固定僵化的,更不可生搬硬套。變則通,通則達。我校從學生的認知規律出發,分學科、分學段對兩導四練高效課堂教學模式進行了深度解讀、分類變通。同時針對各學科不同的教學內容、各年齡段不同的思維特點、各教師不同的教學個性,出臺下發了《金慈實驗小學兩導四練高效課堂解讀指南》,出刊了18期《金慈教研》,形成了一批有價值的教學策略。從范示變示的成功過渡,讓所有學生能夠與教師平等對話、平等互助、平等合作,以學定教、順學而導,增強了學生的學習主動性,培養了團隊協作能力,使教學充滿了生命的活力。全體教師也基本實現了教學方法和手段上的人無我有、人有我特、人特我優。

 

2.實踐成果:

 

一是學生成才。我的孩子變得陽光自信、善于溝通、樂于交流了!”“我的女兒變得會學習、會表達、會自主管理了!”……家長們從剛開始的反對質疑,到后來的認同喜悅,紛紛真誠地如此評價課改工作。在我校牽手長沙育英學校、育英二小、育英西垅小學開展校際交流互動活動時,我校學生的自主學習、合作探究、精彩展示,得到了所有聽課教師的一致稱贊等。同時與本縣的楊柳鋪中心完小、金坪九年制學校、廣福橋中心完小3所學校組成“1+N”網絡聯校模式,實現了教學資源共建、共享,教育教研互聯、互幫、互通的良好局面。

二是教師成長。近年來,我校積極選派教師參加競賽,喜獲豐收。開展一師一優課,一課一名師曬課及優課展示活動,共曬課600余節,錄制優課17節,有7堂摘得部級大獎;參加湖南省首屆微課大賽,有9名教師獲獎;教師朱凌琳參加省小學數學教師那些年,我們一起經過的課改演講比賽,榮獲一等獎;在全省中小學教學資源應用網絡說課競賽決賽小學數學組比賽中,教科室副主任楊琴琴榮獲一等獎;在2016年湖南省小學科學課堂教學競賽活動中,教師熊濤摘得大賽一等獎;教師朱凌琳、黎倩倩在湖南省小學數學經典示范課例優秀錄像課評選活動中,雙雙榮獲一等獎;教師周永香在全省中小學實驗教學說課活動中,榮獲一等獎;在全市聽課評課大賽中,教師覃琳、涂華分別奪得一等獎;選派16名教師參加全縣園丁杯中小學優質課競賽,摘得6個一等獎,5個二等獎,4個三等獎,1個優秀獎等。同時教務副主任陳佳妮在2014年度中國課改杰出校長、杰出教師評選活動中,獲得課改優秀教師光榮稱號;教師羅光會榮獲省第九批特級教師稱號;教師朱珍華榮獲省優秀教師稱號;副校長匡輝、教科室副主任楊琴琴被評為市級名優教師等。據統計,我校有省、市、縣骨干教師55名,特級教師2人。三年來有100余名教師在省、市、縣級競賽中,嶄露頭角,摘金奪銀;有500余篇論文、教學反思等在縣、市、省、國家級媒體發表或獲獎。

 

三是學校發展。專項課題《兩導四練高效課堂教學實踐與研究》被評為省級一等獎,10余項課題榮獲省、市級獎;開發了優質教學資源庫,組織骨干教師建設了專遞課堂同步課堂名師課堂等資源,形成了一批精品課程視頻,并將視頻資料上傳至網絡平臺;先后榮獲了全國優秀少先隊集體全國示范家長學校全國消防宣傳教育先進學校湖南省生態文明示范學校湖南省四星級優秀少先隊集體湖南省文明衛生單位湖南省體育工作先進單位等多項榮譽稱號,并被評(定)為全國校園足球試點校湖南省中小學教師培訓基地校湖南省現代教育技術實驗學校湖南省教育學會機器人教育研究專業委員會理事單位《發明與創新》雜志社校園記者站張家界市青少年科技模型基地校等。并有河北遷安、長沙、株洲、湘潭、新邵、常德等20余所外縣市學校的領導和教師,來此參觀交流、學習經驗。

 

二、優化課程改革,著力改變教育生態

 

(一)梯度整合,有序推進。根據國家《基礎教育課程改革綱要試行》相關規定,我校結合校情,頂層設計出了課程改革三步曲。第一步初步整合,按照學科內、學科外的知識互融互通的原則,將國家課程有機整合。我們不定期舉行了課程整合的課堂教學校本教研活動,此舉促進了學科整合、知識融合,實現了課堂高效。如教師戴必雁執教的《求不規則物體的體積》一課,課堂上,她采取片斷拓展式的課程整合方式,把科學課程中物體沉浮的有關素材作為要素,滲透到數學教學環節。然后讓學生動手實驗,將不規則物體土豆投入有水的容器,再觀察前后水位的變化,探索、發現不規則物體與水體積變化的關系,從而找到求不規則物體的方法。孩子們在實驗中觀察、在觀察中思考,主動獲取知識,提升了綜合素養。這種跨學科教學設計,使興趣各異、具有各種才能的學生都對相關內容進行了深入探究,讓全體教師認識到了課程整合就是對各類學科的有益補充。第二步中度整合,以校本課程教學和少年宮為載體,將校本課程、地方課程和國家課程的非文字科目有機整合,開發出四大特色課程,即傳統特色項目、時代特色項目、民族特色項目和地方特色項目。第三步深度整合。在一、二步的基礎上,我校將進一步加強國家課程文字科目的整合研究,將國家課程、地方課程和校本課程深度聯通,打造出屬于金慈特色的課程項目。

 

(二)特色課程,風生水起。

我校以國家課程校本化、結構學習課程、社團活動課程、特色課程開發為核心,充分運用校本課程教學和少年宮,深入推進課程改革,有效提升了學生綜合素養。

一是開展校本課程教學。根據學科特點,拓展了興趣課程。我校將語文、數學、科學、英語等科目,深入挖掘,有機融合,設置了20余種興趣課程子項目。比如語文科目,我們延伸出了經典誦讀、硬筆書法、閱讀與寫作等興趣菜單;科學科目,延伸出了飛模、車模、航棋、七巧板、科技小制作、機器人、電腦繪畫等興趣菜單。相關的學科教師就能承擔相應的教育教學任務,有效解決了師資不足的問題。這一基礎教學要求人人參與,并將綜合實踐活動、地方課程和校本課程有機整合、打通使用,專門安排星期三的下午集中開展教學。學生可以根據自己的愛好任意挑選興趣菜單,學校再以班級社團的模式組織教學活動。整個教學采取走讀模式,不同年級和班級的學生可選擇同一種興趣項目,在規定教室內一起參加培訓。校本課程基礎教學,因為學生都是選擇自己喜歡的,所以愿意參與、主動參與,為終身發展打下了堅實基礎。

 

二是開展少年宮培訓。我們以少年宮為推手,在校本課程全員教學的基礎上,實施了提質升級培訓,進一步拉動了學生素質的綜合提升。少年宮培訓分為科普類、藝術類、素養類、體育類四大類別,共19個項目,20多個興趣班。同時引進了慈利縣金刺猬足球俱樂部、慈利縣書協等校外力量,開設了國際象棋、圍棋、毛筆書法、葫蘆絲、足球等課程,共有1000余名學生享受到了這一培訓的樂趣。為讓校本課程開展的基礎教學和少年宮組織的提高培訓深度融合、互補互促、齊頭并進,我們對學生的培訓情況實施了動態管理,凡參加全員基礎教學的優秀學生,可直接晉級到少年宮參加提高培訓;在少年宮被淘汰出局的學生,則會安排進班級,參加全員基礎教學。

 

三是開展其他課程活動。以大課間活動為平臺,安排了文明禮儀操、廣播體操、漢劇傳承操、土家擺手舞、打夯、放松手語操等8個環節,歷時50分鐘。最讓人注目的是傳承項目漢劇操,獨具特色,生動活潑。以慈利縣傳統戲劇——漢劇為基礎,有機融合了辦學理念、行為習慣、國學經典等元素。在編曲上面,采用漢劇模式,并融入現代元素,讓這個樂曲聽上去既有原生態的風格,又有一些時代感,掀起了我運動、我健康、我鍛煉、我幸福的高潮;以校內綜合實踐活動為平臺,根據一月一主題,一題一節日的原則,設立了心理健康教育節、感恩節、科技節、藝術節、體育節等節日,學生在多元化和開放化的節日文化氛圍中,深刻領悟了尊重、感恩、同情、關愛、包容等主題的內涵。同時開展了經典誦讀、七嘴八舌大家談元旦文藝匯演、小交警等活動;以校外綜合實踐活動為平臺,開辟了慈利縣烈士塔、白竹水敬老院、博物館等各類教育基地,并根據傳統節日和紀念日開展了系列活動,打破了教育的地域界限,為教育注入了鮮活的生命力;以學科綜合實踐活動為平臺,根據學科特色開展了小記者采訪、民俗研究、英語口語考級、數學與生活、氣象預報探索、慈利名人志、地木耳的研究等綜合實踐活動。這些特色課程將書本知識拓展為社會知識,將課程學習拓展為實踐學習,將被動接受拓展為主動體驗,讓學生體驗了社會角色,感受了學習的社會應用價值,體驗了人機溝通交往的社會化過程,培養了學生實現從課堂知識到社會能力再到生活智慧的轉化,拓展了生活寬度。

 

(三)科學評價,碩果盈枝。我校制定了課程立體評價體系:課程評價與發展,建立了以教師評價為主,校長、教師代表、學生代表、家長代表共同參與的評價制度,主要對課程目標、內容、設計及發展潛能等方面進行綜合評價;教師評價與發展,學校定期對開設的各門課程進行評價審議,以此改進課程質量。對教師的評價主要以教師自評和同行互評為主,同時參照學生和家長對課程滿意度的調查意見;學生評價與發展,總體要求是重過程、輕結果,主要包括學生上課出勤率評價、課堂表現情況評價和課程學業成績三部分,學生的每科校本課程學業總成績達6069分者為合格,7079分為良好,80分以上為優秀。獨具特色的校本課程,激活了學生的興趣特長,引領學生健康向上、活潑發展。參加第十八屆全國青少年五好小公民少年向上,真善美伴我行主題征文比賽,26名學生榮獲國家級大獎;學校迎接湖南省體育、藝術、健康和國防教育督查,得到高度好評;參加科技創新大賽,共有100余件學生作品榮獲省、市級獎,7件作品獲得鴿子花科技創新獎;參加全市2016年中小學機器人巡回賽,學校奪得小學組團體總分第一名,參賽的6名選手均摘得競賽一等獎,囊括了全市前六強;參加全市2016年中小學遙控模型巡回賽,學校榮獲兩個單項一等獎和團體總分小學組第一的優異成績,學生個人摘得一等獎8個、二等獎5個;每年全市的三獨比賽,均有近20名學生獲獎;組隊參加張家界市第十四屆中小學生田徑運動會全市首屆中小學科技體育運動會,學校田徑隊獲得小學組團體總分第三名、科技隊獲得團體總分第二的優異成績,同時學校榮獲了體育道德風尚獎;錄制并交送了大課間體育活動視頻,榮獲市級一等獎等。此外,學生杜汪彥瑾并被評為慈利縣美德少年,榮獲了全國優秀少先隊員稱號等。據不完統計,僅2015年,我校學生參加各級各類比賽,獲獎便達200余件。

 

金慈實驗小學的課堂變革和課程革新,現在仍在持續,在完善,并終將走向極致。這場思維風暴洗禮著學生的思維習慣,優化著學生的思維品質,助燃著學生的生命智慧,全力推進了素質教育,為每個學生提供了合適的教育土壤,讓每一朵花都快樂綻放,讓每一個夢想都精彩飛揚!

 

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